2.1 Impacto cinematográfico no cinema de animação

De acordo com Toulet (1988), a exibição pública das primeiras imagens animadas dos irmãos Lumière causou assombro. Antonie Lumière, recém chegado à Paris, para “cuidar da apresentação pública da última invenção de seus filhos Auguste e Louis”, foi até o escritório de George Meliés, no dia 28 de dezembro de 1895, para lhe fazer um convite repleto de segredos. A primeira exibição pública do Cinematógrafo ocorreu naquela noite no subsolo do Grand Café, nº 14 do Boulevard des Caputines, em Paris.

Está livre esta noite? – Sim – respondi. – por quê? – Venha ao Grand Café, às nove. Você, que está sempre espantando os outros com suas coisas, vai ver uma que é bem capaz de espantar você mesmo! – Será? E o que é? – Psiu! – fez ele. – venha e verá. Vale a pena, mas não quero dar nenhuma informação a esse respeito. (TOULET, 1988, p.13)

Imagem em movimento

Segundo Toulet (1988), curadora do Departamento de Artes do Espetáculo, da Biblioteca Nacional da França e encarregada das coleções referentes ao cinema, o primeiro desenho animado foi produzido pelo francês Emile Reynaund: “Fotógrafo, projetista, promotor do ensino pelas projeções, antes de se tornar professor de ciências em Puy-em-Velay”, se depara com o Phénakistiscope, um aparelho óptico que dá a ilusão de movimento a partir da persistência da visão. O aparato, inventado pelo belga Joseph Plateau, em 1832, foi adaptado por Reynaud, que muda a abertura do disco e inclui vidros com a finalidade de aumentar a luz. O francês denomina o invento de Praxinoscope, patenteado em 1877. Surge então uma nova fase em direção ao cinematógrafo. Ele mesmo desenha, com intensa consistência e habilidade, as faixas estreitas de imagens e distribui os aparelhos obtendo sucesso imediato. Mais tarde aperfeiçoa o aparelho e cria o Praxinoscope teatro e o Praxinoscope de projeção, conectado a uma “lanterna mágica”.

Ainda, segundo Toulet, as pesquisas de Reynoud, convergem a uma faixa de papel com inserções de imagem feitas por ele mesmo, com extraordinária competência e desenhos ricos em detalhes. Trata-se de uma película de comprimento ilimitado, “enrolada em um carretel e que avança mediante uma engrenagem que se encaixa em furos”. Em 1889, fica pronto o Teatro Óptico. Esta invenção conduz Reynoud ao limiar da invenção do filme. De 1892 a 1900, o Museu Grévin exibe a milhares de espectadores as “Pantomimas Luminosas”. Um espetáculo que atraía multidões. Após algumas exibições, as iluminuras mostram-se muito instáveis, “a gelatina racha, o calor altera as cores, os furos se rasgam”.

Com isso, os espetáculos são cancelados para que Reynoud pudesse criar mais duas novas histórias. Este processo durou quase um ano e terminou pouco antes da primeira exibição de projeções do Cinematógrafo dos irmãos Lumière no Grand Café, em Paris. Desta maneira, “Graças a Emile Reynaud, o desenho animado nasceu antes do cinema”. (TOULET, 1988, p.69)

Abstract

Amid the new technological discoveries, the animation has become an important means of expression and innovation in digital storytelling. This study was conducted to verify the use of digital animation as a teaching resource. To achieve the objectives, a study was conducted in two different educational settings, in order to investigate, through comparative analysis the assimilation of content through text and through the viewing of digital animation. The research results show that the use of animation  can stimulate attention, memory, and recall the content effectively.

Keyword: Animation, education, digital technology.

IMAGEM EM MOVIMENTO: A ANIMAÇÃO DIGITAL COMO RECURSO DIDÁTICO

                   Em meio às novas descobertas tecnológicas, a animação tem se tornado um importante meio de manifestação e inovação em narrativas digitais. O presente trabalho foi desenvolvido para verificar o uso da animação digital como recurso didático. Para atingir os objetivos propostos, foi realizado estudo em dois ambientes educacionais distintos, com a finalidade de investigar, através de análise comparativa, a assimilação de conteúdo por meio de texto e por meio da visualização de animação digital. Os resultados da investigação revelam que o uso da animação digital educativa pode estimular a atenção, memorização e rememoração do conteúdo de maneira eficaz.